miércoles, 4 de abril de 2018

FAMILIAS: CUESTIONARIO DE INTERESES Y CUADERNO VIAJERO

Esta tarea está relacionada con la participación y colaboración de las familias. Para su elaboración se ha tenido en cuenta la información que el tutor ha recogido a lo largo de estos dos trimestres de curso escolar. 

Una de las actividades es la realización de un Cuestionario de Intereses que contemple las preferencias y deseos de nuestro alumnado TEA. Dicho cuestionario se ha diseñado gracias a la información que las familias nos han proporcionado y que el tutor ha ido recopilando en su práctica diaria, tal y como podéis comprobar a continuación.


Otra de las tareas propuestas es el diseño de una hoja del Cuaderno Viajero a partir de las actividades y los sucesos emocionantes que le hayan sucedido a tu alumnado TEA durante un día cualquiera. Se trata de plasmar en la hoja los acontecimientos más relevantes. En la siguiente presentación podéis ver una muestra de ello.

martes, 3 de abril de 2018

NOS COMUNICAMOS EN EL AULA

Siendo coherente con la tarea anterior del curso “Diferentes maneras de comunicarse sin palabras”, voy a presentar la siguiente dinámica de trabajo grupal para que el alumnado del aula pueda empatizar con sus compañeros TEA que tengan dificultades de comunicación.

No se ha llevado a cabo porque nos ha pillado de vacaciones, pero se ha diseñado teniendo presente los recursos disponibles en el aula de educación especial y las características del alumnado del aula.

Se trata de transmitir distintos mensajes utilizando diversos materiales y formatos no verbales para comunicarse con el alumnado TEA, tomando conciencia de la dificultad que supone no poder encontrar la forma exacta de transmitir nuestro pensamiento.

En primer lugar, se plantean cuatro oraciones relacionadas con eventos de la vida cotidiana:

1.    No tengo ganas de trabajar porque hoy no he desayunado y no tengo mucha energía.
2.    Ayer no fui a la piscina porque papá trabajaba por la tarde y no pudo llevarme.
3.    Este fin de semana me voy de viaje con mis padres y voy a ver a mis primos de Alicante.
4.    Ayer no vine al colegio porque estaba resfriado y me dolía mucho la garganta y la cabeza.

Antes de empezar y para romper el hielo, se les pide que cuenten situaciones similares basadas en su propia experiencia:

1.    Estoy cansado y tengo poca energía cuando no duermo bien por la noche.
2.    Me pongo triste cuando papá no juega a la pelota conmigo porque tiene que trabajar.
3.    Este verano me fui de vacaciones con mis padres y nos lo pasamos muy bien.
4.    El otro día me caí en el patio y me hice una herida en la pierna.

En segundo lugar, se les facilita una serie de recursos y se les pide que traten de comunicar cada uno de esos mensajes al resto de compañeros. Previamente se les informa que pueden utilizar rotuladores, revistas, plastilina, pegatinas, expresiones emocionales, gestos, dibujos, imágenes, objetos, etc.

En tercer lugar,  tras compartir sus impresiones con el resto del grupo clase, se les anima a utilizar la aplicación del pictotraductor como otro posible recurso que también les puede ayudar a comunicarse con el alumnado TEA.

Por último, os muestro de manera visual cómo sería el desarrollo de la dinámica de trabajo con las posibles respuestas del alumnado:

viernes, 30 de marzo de 2018

DIFERENTES MANERAS DE COMUNICARSE SIN PALABRAS

Hemos aprovechado la hora de la asamblea para realizar entre todos esta actividad y ver cómo nos comunicamos en nuestro aula y qué medios empleamos para ello. 

Mi aula está formada por 5 alumnos, 4 de ellos son TEA y muy diferentes entre ellos. Con lenguaje tengo 2 alumnos y el resto emite sonidos y alguna que otra palabra. 

Entre todos hemos ido analizando las tareas que hacemos y los recursos que empleamos para hacerlas. Hemos empezado por las rutinas de entrada y hemos continuado por las diferentes actividades que realizamos durante el día tanto dentro como fuera del aula.

A modo de síntesis, las diferentes maneras de comunicarnos sin palabras son las siguientes:

1. Utilizamos pictogramas con diferentes finalidades:
  • Elaboración de horarios y agendas.
  • Organización y secuencia de rutinas y otras actividades.
  • Señalización e identificación de rincones, espacios y objetos.
  • Apoyo visual para aprender vocabulario de diferentes centros de interés.

2. Utilizamos fotografías reales:
  • Para conocer a los diferentes profesores que trabajan con el alumnado, a sus compañeros de aula y a la familia del alumnado.
  • Para identificar y reconocer objetos, alimentos, espacios del colegio, juegos…

3. Utilizamos el cañón proyector:
  • Para escuchar canciones, ver vídeos, trabajar contenidos de la asamblea (saludos, días de la semana, meses del año, estaciones del año, vocales, abecedario, números, figuras geométricas, colores…) y otras actividades como cuentos interactivos, adivinanzas, sonidos, imágenes, vocabulario…

4. Utilizamos los signos:
  • Para comunicar diferentes necesidades según el contexto como beber agua, comer, ir a casa, coger algo,  meter o guardar algún objeto, escuchar, aplaudir…

5. Utilizamos reforzadores materiales y sociales de diferentes tipos:
  • Caritas emoticonos (feliz y triste) para valorar la actitud y la conducta del alumno cada vez que acaba una sesión de trabajo. Si consigue 5 caritas sonrientes, obtiene un premio al final del día (canción favorita, juego preferido).
  • Pegatinas de dibujos animados que pueden conseguir dos veces a la semana para valorar el trabajo del alumno y mejorar su rendimiento, actitud y conducta.
  • Elogio, abrazo, chocar los cinco...

6. Utilizamos la comunicación no verbal (expresión facial, gestos, posturas, contacto ocular) como apoyo a nuestro discurso oral, así facilitamos la comprensión del mensaje que queremos transmitir.

En la siguiente infografía pueden observar las diferentes maneras de comunicarnos sin palabras de manera visual. Os dejo también el enlace por si queréis acceder a ella directamente para verla mejor: 

martes, 20 de marzo de 2018

PRESENTACIÓN DEL CURSO ALUMNADO TEA

EL VIAJE DE MARÍA

Me gustaría compartir con vosotros este cortometraje de animación realizado por el dibujante Miguel Gallardo, padre de una hija con autismo. El viaje de María es una pequeña excursión al mundo interior de una adolescente con autismo, un viaje lleno de color, amor, creatividad y originalidad, que nace en el recorrido de unos padres que ven cómo su hija se comporta de una manera especial hasta confirmar el diagnóstico: autismo.

viernes, 28 de abril de 2017

ACTORES ESCOLARES E ITINERARIO DE LA ACTUACIÓN

En la siguiente presentación se muestran los elementos a tener en cuenta a la hora de dialogar con los diferentes actores escolares. Los aspectos señalados están relacionados con las características del centro elegido, sus debilidades y fortalezas, así como las dificultades y oportunidades destacadas en el bloque 2 para cada actuación educativa, especialmente la que escogí para llevar a cabo en el centro. De cada actor escolar se indican los puntos relevantes que deberían trabajarse o dialogar para garantizar el éxito de la actuación. También se enumeran los pasos para implantar las tertulias dialógicas en el centro. Se describen las fases que se consideran necesarias para su puesta en marcha.